第80章（第1頁）

隨即醒覺，說道：“我也不敢斷言此法效果如何，需先回書院與諸位夫子編撰最基礎的教材。”

朱棣見何秋頷首，便知他已有主意。至于何秋后面那些話，他權當不曾入耳。

何秋哪一回拿出的不是好東西？想來燕王衛中士兵識字之困很快便能得解。

想到此處，朱棣恨不能立時催何秋回書院，將他口中所說那便于識字之物趕制出來，供軍中士卒使用。

何秋在燕王府與朱玉穎纏綿一日后，終被朱棣趕出府門，命他速將所說識字工具制成，方可再來探望朱玉穎。

何秋無精打采自北平城返回知行書院，途中望見漸復生機的村落，心情方稍轉好。陳墨行事利落，執行力強，確為能吏。

書院經三日整頓，已恢復井然秩序。當日歸家的學生俱被楊少峰召回。

經此一事，書院諸生對何秋的態度由尊敬驟升至崇敬，更將知行書院視作第二家園。

若非書院及時示警，學生家中損失必將慘重。故此，眾人皆視何秋為救命恩人。

原先有些學子研習數理化，只為爭取助學金，圖個免費入學。而今眾人求學熱情高漲，皆知此等學問能推演天象，與尋常經義大不相同。

書院日常可見，每逢數理化課程，學子發問尤為踴躍。何秋在院中散步時，請教之人日益增多。

置身這般幸福的困擾中，何秋尋到楊少峰，邀他共纂蒙學字典。

第161章蒙學字典

何秋請楊少峰至自家書房，自袖中取出一紙薄箋道：“煩請助我將此物整理成書。”

楊少峰愕然注視那張單薄紙頁：“此乃何物？憑此一紙便可成書？”

但見紙上字符多不識得，唯二三字曾在何秋所授算學書中見過。

何秋解釋道：“此乃字母聲韻表，專為蒙童識字所用，我稱其為拼音。”

楊少峰細觀紙上曲扭符號，為難道：“山長，在下不識番文，此事或需延請通譯方可。”

何秋搖頭：“此物與番文迥異，皆屬漢話聲韻，不過借番文字母標注罷了。待我稍作講解，你便知曉用法。”

有拼音輔佐，識字本已迅捷，于本已通文墨者更易。

楊少峰很快習得拼音讀法，于何秋所授聲母、韻母部分領會尤速。此本與傳統聲韻之學相去未遠。

何秋特意擇選古今音變甚微之字授與楊少峰，唯恐不慎標錯今音，致生舛誤。

將纂典之事托付楊少峰，一為省心，二為免此疏漏。

楊少峰熟習讀法后，疑道：“山長命我習此，不知有何用處？”

楊少峰這是身在局中而不自知。他識字已久，反而未能體會拼音識字的便利之處。

何秋答道：“用拼音將《三字經》《百家姓》《千字文》里的字編成一部《蒙學辭典》。”