里面涉及許多前所未聞的知識(shí),例如關(guān)于**的成因與預(yù)防,雖然楊少峰不確定這些說法對(duì)不對(duì),但寫得有模有樣,他也不敢輕易否定。
而且從何秋之前編寫的數(shù)學(xué)、物理教材來看,如果內(nèi)容不實(shí),何秋應(yīng)當(dāng)不會(huì)如此確信地寫出來,否則就違背了他的治學(xué)理念。
只是當(dāng)時(shí)人們把**稱為“地龍翻身”,視作上天的啟示,認(rèn)為是皇帝德行有虧,或是朝廷出了奸臣。
而何秋在方案中寫道,**是板塊之間相互碰撞擠壓造成的。這些字楊少峰都認(rèn)識(shí),但連在一起,他完全無法理解。
楊少峰只得厚著臉皮向何秋請(qǐng)教。
何秋只好用前世地理課上學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)向他解釋:大地原本是連在一起的,后來板塊運(yùn)動(dòng),彼此分離,板塊交界處有的形成高山,有的形成峽谷,且多是**和火山的多發(fā)地帶。
然而,何秋越解釋,楊少峰反而越聽越糊涂。
何秋無奈地?fù)u了搖頭,對(duì)楊少峰道:“現(xiàn)在你也不必全懂,只要知道有這回事,能提前看出端倪就夠了。這份方案的重點(diǎn),本就不在那些難解之處,而在于救災(zāi)安全的常識(shí)?!?/p>
楊少峰點(diǎn)頭應(yīng)下。反正這些東西并非呈給朝廷,只在書院內(nèi)部使用,不必過分講究,他也就將心中的疑惑暫且放下。
略過那些關(guān)于災(zāi)異成因、自己完全看不明白的內(nèi)容,楊少峰再讀何秋的這份方案,便覺得條理清晰、容易理解。
整份方案延續(xù)了何秋一貫的行文風(fēng)格——直白曉暢、注重事實(shí)與數(shù)據(jù),框架分明、步驟清楚,通篇都是大白話。即便是不識(shí)字的百姓,聽人講解后,也能明白該怎么做。
只要按部就班地安排人手,這份方案立刻就能推行開來。
楊少峰十分喜歡這樣的文風(fēng)——或許如何秋所說,這叫“公文體”?對(duì)他而言,這種風(fēng)格極為適合撰寫物理實(shí)驗(yàn)記錄。何秋之前教他的數(shù)字與符號(hào),初用時(shí)雖覺別扭,習(xí)慣后卻覺得十分便捷。
這份安全演練方案也是一樣。照著執(zhí)行,費(fèi)時(shí)不多,卻能讓學(xué)子們?cè)鰪?qiáng)安全意識(shí)。不說別人,就連楊少峰自己,都從中學(xué)會(huì)了不少過去不曾了解的救災(zāi)知識(shí)。
想到這里,楊少峰當(dāng)即拍胸脯向何秋保證,一定會(huì)與其他夫子好好溝通,共同把這次安全演練辦好,請(qǐng)他放心。
見他如此表態(tài),何秋也便不再多言,只簡(jiǎn)單囑咐幾句,就帶著朱玉穎在書院里邊走邊聊,慢慢培養(yǎng)感情去了。
第153章考試
楊少峰領(lǐng)了何秋的囑托,便帶著文稿去找書院其他夫子商議。
這些夫子的反應(yīng)與楊少峰最初如出一轍:先是驚嘆,隨即領(lǐng)會(huì)到這份方案背后的深意——若此演練條例能推行天下,必將救助無數(shù)百姓。
同時(shí),眾人也想到另一樁好處:或許能通過何秋請(qǐng)來燕王朱棣,既為書院壯聲勢(shì),也能在王爺面前露個(gè)臉。
一位名叫李現(xiàn)的夫子便忍不住提議:“山長(zhǎng)此法甚好,大可推行得更廣。不如請(qǐng)山長(zhǎng)邀燕王前來,我們?cè)俾?lián)絡(luò)昔日?qǐng)?zhí)教的其它書院,共同舉辦一場(chǎng)大規(guī)模的安全演練?!?/p>
楊少峰也有些心動(dòng),略作沉吟后,以商量的語氣說道:“先不急于一時(shí)。以山長(zhǎng)與燕王的交情,屆時(shí)候燕王自然會(huì)來。”
“不如我們先把這份稿子多印幾份,各位夫子自己先吃透內(nèi)容,再向?qū)W生細(xì)細(xì)講解,以免屆時(shí)出什么差錯(cuò)。”
其他夫子紛紛點(diǎn)頭稱是。這樣安排確實(shí)更穩(wěn)妥些,李現(xiàn)的提議雖好,卻稍顯功利,有失讀書人體面。
“確實(shí),不如我們先給其他書院發(fā)帖,留足準(zhǔn)備時(shí)間。而我們這邊,也要跟學(xué)生講清楚,別讓演練流于形式,要讓他們真正學(xué)會(huì)自救與安全知識(shí)?!?/p>