第53章 圖（第2頁）

林默捏著炭筆的手緊了緊。

他想起蘇先生說的“讀書要見人所未見”——

不是要推翻圣言，是要在圣言的屋檐下，開一扇新窗。

“民可使由之”……由之，是“跟著走”；

“不可使知之”，是不可“硬灌道理”。

可百姓真的愚鈍到需要“不知”嗎？

去年縣學教諭教節氣歌，老農跟著哼，秋收多打了三成；

村頭周伯改榫卯，師傅罵他“亂規矩”，可桌子確實更穩當。

民不是不能知，是需要“順著他們的路子知”。

他忽然懂了——朱子說“教民循禮”，是怕民智亂綱；

可他偏要寫“導民自知”：不是不讓民知，是換個法子讓民自己知。

就像大禹治水，堵不如疏。

林默放下炭筆，指尖抵著“民”字。這題的機鋒不在“否定圣言”，而在“補圣言之未盡”——

圣人說“由之”，他說“如何由”；圣人說“不可知”，他說“如何知”。

半個時辰過去，陳墨的筆尖已落下半行，見林默仍對著題紙出神，忍不住嗤笑一聲。

聲音不大，卻像根細針戳破了考場的靜。

鄰座青衫書生跟著扯了扯嘴角，眼角余光掃過林默攥皺的題紙，心里直犯嘀咕：

”這小子莫不是連題都讀不懂？十一歲的小娃娃，難不成真是個草包？”

張知府咳嗽一聲，堂內瞬間噤聲。

林默沒抬頭，指尖蘸了蘸硯邊殘墨，在草稿紙中央重重按下“民”字。

筆墨滲進紙紋，像釘下思維的錨點——

這道題的根，不在圣人的注疏里，在“民”本身的活氣里。

這顆“民”字是根，接著又從這個民字往下衍生出三條粗枝：

第一根枝椏，他從“民之‘由’”畫起。

筆尖繞著“民”字轉了個圈，畫出個小太陽似的圓圈，里面填上“節氣歌”。

去年縣學教諭來村里教農人記節氣，不用生硬去背“立春陽氣轉”，而是編了句“春打六九頭，窮漢也不愁”的俚曲，

村里老人蹲在墻根哼，小娃追著狗跑也跟著唱，末了教諭笑著補了句：“節氣歌背熟，秋收多打谷。”