里面涉及許多前所未聞的知識,例如關于**的成因與預防,雖然楊少峰不確定這些說法對不對,但寫得有模有樣,他也不敢輕易否定。
而且從何秋之前編寫的數(shù)學、物理教材來看,如果內(nèi)容不實,何秋應當不會如此確信地寫出來,否則就違背了他的治學理念。
只是當時人們把**稱為“地龍翻身”,視作上天的啟示,認為是皇帝德行有虧,或是朝廷出了奸臣。
而何秋在方案中寫道,**是板塊之間相互碰撞擠壓造成的。這些字楊少峰都認識,但連在一起,他完全無法理解。
楊少峰只得厚著臉皮向何秋請教。
何秋只好用前世地理課上學到的一點知識向他解釋:大地原本是連在一起的,后來板塊運動,彼此分離,板塊交界處有的形成高山,有的形成峽谷,且多是**和火山的多發(fā)地帶。
然而,何秋越解釋,楊少峰反而越聽越糊涂。
何秋無奈地搖了搖頭,對楊少峰道:“現(xiàn)在你也不必全懂,只要知道有這回事,能提前看出端倪就夠了。這份方案的重點,本就不在那些難解之處,而在于救災安全的常識。”
楊少峰點頭應下。反正這些東西并非呈給朝廷,只在書院內(nèi)部使用,不必過分講究,他也就將心中的疑惑暫且放下。
略過那些關于災異成因、自己完全看不明白的內(nèi)容,楊少峰再讀何秋的這份方案,便覺得條理清晰、容易理解。
整份方案延續(xù)了何秋一貫的行文風格——直白曉暢、注重事實與數(shù)據(jù),框架分明、步驟清楚,通篇都是大白話。即便是不識字的百姓,聽人講解后,也能明白該怎么做。
只要按部就班地安排人手,這份方案立刻就能推行開來。
楊少峰十分喜歡這樣的文風——或許如何秋所說,這叫“公文體”?對他而言,這種風格極為適合撰寫物理實驗記錄。何秋之前教他的數(shù)字與符號,初用時雖覺別扭,習慣后卻覺得十分便捷。
這份安全演練方案也是一樣。照著執(zhí)行,費時不多,卻能讓學子們增強安全意識。不說別人,就連楊少峰自己,都從中學會了不少過去不曾了解的救災知識。
想到這里,楊少峰當即拍胸脯向何秋保證,一定會與其他夫子好好溝通,共同把這次安全演練辦好,請他放心。
見他如此表態(tài),何秋也便不再多言,只簡單囑咐幾句,就帶著朱玉穎在書院里邊走邊聊,慢慢培養(yǎng)感情去了。
第153章考試
楊少峰領了何秋的囑托,便帶著文稿去找書院其他夫子商議。
這些夫子的反應與楊少峰最初如出一轍:先是驚嘆,隨即領會到這份方案背后的深意——若此演練條例能推行天下,必將救助無數(shù)百姓。
同時,眾人也想到另一樁好處:或許能通過何秋請來燕王朱棣,既為書院壯聲勢,也能在王爺面前露個臉。
一位名叫李現(xiàn)的夫子便忍不住提議:“山長此法甚好,大可推行得更廣。不如請山長邀燕王前來,我們再聯(lián)絡昔日執(zhí)教的其它書院,共同舉辦一場大規(guī)模的安全演練。”
楊少峰也有些心動,略作沉吟后,以商量的語氣說道:“先不急于一時。以山長與燕王的交情,屆時候燕王自然會來。”
“不如我們先把這份稿子多印幾份,各位夫子自己先吃透內(nèi)容,再向?qū)W生細細講解,以免屆時出什么差錯。”
其他夫子紛紛點頭稱是。這樣安排確實更穩(wěn)妥些,李現(xiàn)的提議雖好,卻稍顯功利,有失讀書人體面。
“確實,不如我們先給其他書院發(fā)帖,留足準備時間。而我們這邊,也要跟學生講清楚,別讓演練流于形式,要讓他們真正學會自救與安全知識。”